1. Planteamiento del problema

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Desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad ha existido una concepción limitada y de herencia colonial sobre la educación para la mujer ecuatoriana. Con la llegada del neo-liberalismo la educación religiosa y diferenciada por sexos se replanteó y promovió la educación laica. Esta propuesta viabilizaría la igualdad del derecho a la educación de hombres y mujeres. Sin embargo, en la actualidad aún existen instituciones privadas de ideología religiosa que validan la educación diferenciada como efectiva y pertinente para la formación educativa de las mujeres. En este contexto, se pretende realizar una investigación social para comprender el rol actual de la educación artística en el Ecuador para la formación de las mujeres adolescentes.

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La educación de las mujeres en el Ecuador tiene una historia de reproducción social sobre el rol que desempeñan las mujeres en la sociedad. En el periodo de la revolución liberal (1895 a 1906), fue a través de la creación de instituciones laicas y públicas, que se logró incentivar el acceso de las mujeres al sistema educativo formal. Sin embargo, estas administraciones estarían a cargo de las congregaciones religiosas que impondrían en el currículo su ideología basada en la formación tradicional “vocación de la mujer”. La misma debía estar de acuerdo a los parámetros de la sociedad ecuatoriana históricamente patriarcal, con una fuerte herencia del pensamiento colonial. La educación para las mujeres ecuatorianas de finales del siglo XIX y comienzos de siglo XX contemplarían las áreas artísticas, consideradas esenciales para la construcción de mujeres “sensibles” tales como la música o el dibujo, y también se consideraría la preparación en oficios “útiles” como el rol que debían desempeñar en el hogar y en algunos trabajos. Por eso sería importante instruirlas en labores y oficios técnicos como el tejido, corte y confección. En resumen, la educación formal consideraba a la educación artística como una preparación en artes y oficios en aras de cumplir eficazmente el rol asignado por la sociedad de esa época.

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Desde finales del siglo XX hasta los años 90, la asignatura Educación Artística del sistema educativo ecuatoriano se consideró útil en la formación técnica. A partir de los años 90 hasta el 2015 se enfocaba hacia el desarrollo de la sensibilidad y la apreciación estética. Finalmente, en el 2016 a través de un renovado lineamiento curricular y la implementación del Bachillerato Internacional en las escuelas públicas y privadas, la asignatura posibilita el desarrollo de algunas destrezas culturales y artístico visuales. De modo breve este resumen evidencia la evolución histórica de los diferentes enfoques educativos, que han variado de acuerdo a la evolución de las políticas ministeriales de los Estados de turno.

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Con este contexto, el tema de esta investigación es: la educación artística visual como un espacio emancipador de las mujeres adolescentes del bachillerato en una institución privada y religiosa de la ciudad de Quito.